專注視頻會(huì)議

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　　                                            圖1. 錄播教室

　   對(duì)于教育教學(xué)，錄播有著什么樣的價(jià)值呢?

　　1.教育間的均衡

　　實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都有接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)的權(quán)利，是“十三五”規(guī)劃當(dāng)中的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的中國，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不分地域、不分時(shí)間、不限對(duì)象的分享，讓教學(xué)條件薄弱的學(xué)校也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，這就等于間接的實(shí)現(xiàn)了教育均衡。

　　2.優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承

　　教育是百年大計(jì)，在長期的教學(xué)過程中，涌現(xiàn)了一大批教育家、特級(jí)教師、知名教師，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬萬的人才。這些老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，都是教育的財(cái)富，理應(yīng)通過錄播系統(tǒng)錄制下來，一代代傳承下來，使之成為用之不竭的教學(xué)財(cái)富。

　　圖2. 飛視美錄播設(shè)備

　　3.教學(xué)反思

　　通過將老師自己的課程實(shí)時(shí)錄制下來，可在事后觀摩，或者邀請(qǐng)其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過程當(dāng)中的不足和缺點(diǎn)，并在以后的授課過程中逐步提升自己的授課水平。

　　4.常態(tài)化學(xué)習(xí)

　　“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實(shí)的錄制下來，并上傳至開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生，不受時(shí)間、不受地域，可以隨時(shí)隨地的參與二次學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，不斷加深理解，提升把握知識(shí)的能力。

　　圖3.飛視美錄播教室

　   教育錄播系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，越來越受到教育主管部門以及學(xué)校的關(guān)注。但實(shí)際上，錄播系統(tǒng)的應(yīng)用卻并不如看上去的那么美好。目前錄播在學(xué)校的的應(yīng)用主現(xiàn)存在以下兩種情況：

　　1、老師不會(huì)用

　　很多學(xué)校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結(jié)果只有很少的老師會(huì)用。這主要與老師本身的信息化能力有關(guān)。

　　2、老師不想用

　　這一點(diǎn)是對(duì)于有一定專業(yè)能力、接受過一些專業(yè)訓(xùn)練的信息化老師來說的。老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產(chǎn)品“不好用!”

　　出現(xiàn)以上兩種情況的原因可能是多方面的，但小編認(rèn)為最主要還是出在“企業(yè)”上。錄播產(chǎn)品對(duì)于教育從根本上來說，只是一些輔助教學(xué)的設(shè)備，其價(jià)值最終要通過用戶的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來，而大多數(shù)的企業(yè)，只看到了教育市場空間的廣泛，將大量的時(shí)間與精力都傾注于產(chǎn)品本身，只是簡單的“將技術(shù)做出來，將產(chǎn)品賣出去”，而忽視了去“研究用戶、鉆研用戶”，產(chǎn)品研發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。要知道好的產(chǎn)品一定是要尊重用戶的習(xí)慣，以“人”的角度來設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶的考驗(yàn)。

　　中國的教育信息化，不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。從長久發(fā)展來看，錄播企業(yè)要盡快從“產(chǎn)品思維”向“用戶思維”轉(zhuǎn)變，才能更好的推動(dòng)錄播行業(yè)的健康發(fā)展。

　   錄播行業(yè)未來發(fā)展分析

　　從錄播發(fā)展至今，錄播系統(tǒng)已經(jīng)完成了模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)換，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，教育錄播系統(tǒng)正朝著數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化、云計(jì)算、嵌入式等方向發(fā)展。

　　1.錄播優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與管理將成后續(xù)建設(shè)重點(diǎn)

　　隨著教育部提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，在錄播向教育推進(jìn)的過程中，系統(tǒng)生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶是必須解決的問題。如不加分類和管理，錄的越多后續(xù)處理起來就越麻煩。國家精品視頻公開課對(duì)錄播視頻格式的要求出臺(tái)，為視頻資源管理平臺(tái)的管理提供了契機(jī)，目前市面上多種視頻格式的文件如avi，flv等也漸漸向mp4統(tǒng)一。

　　除了管理，優(yōu)質(zhì)資源的來源也是一大難點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設(shè)的教育信息化工程，因?yàn)闆]有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無炊”狀態(tài);未來信息化的重要作用之一，就是要開拓思維，匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源讓更多的師生受益。

　　2.錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間

　　錄播底層的技術(shù)就是音視頻的編解碼技術(shù)，隨著教育錄播的普及，產(chǎn)生了很多新應(yīng)用、新需求。如果每間教室都有了錄播系統(tǒng)，如何與學(xué)校原有的監(jiān)控系統(tǒng)融合，從而方便學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教室的遠(yuǎn)程聽查課;如何使不同學(xué)校之間的錄播教室，同一學(xué)校不同的錄播教室之間實(shí)現(xiàn)音視頻交互，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享是一大問題。針對(duì)以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會(huì)議，錄播與液晶觸摸一體機(jī)融合的需求也漸漸浮了出來。

　　從教育信息化的大背景來看，國家政策的鼓勵(lì)，學(xué)校教師的自我提升，以及廠商對(duì)市場的“躍躍欲試”，錄播市場將是未來幾年乃至“十三五”期間，中國教育信息化發(fā)展的主要陣地;從市場容量上來看，錄播市場還大有可為，不過，時(shí)機(jī)也是稍縱即逝，選擇進(jìn)入市場的時(shí)機(jī)和方式以及地點(diǎn)則很重要。如果要選一款便攜式的錄播系統(tǒng)，那就一定不能錯(cuò)過飛視美錄播系統(tǒng)，相信在市場的檢驗(yàn)下，飛視美錄播系統(tǒng)更能適應(yīng)教育信息化的要求。